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過動兒遭同學毆打 同學：好玩
更新日期:2007/10/05 12:27 記者:魏嘉良
雲林一名高一男學生，從小就是過動兒，在學校不只被孤立，甚至還遭到4名同班同學拿掃把毆打，過程全被班上同學用手機拍下來，不過打人學生竟然說，當時只是覺得好玩而已。
男學生拿起掃把，毫不留情往站在教室角落這名詹姓男同學身上打，旁邊充滿了叫囂聲和笑聲。 這名身材微胖的詹姓男同學不只被打，旁邊學生假裝好心，將他從地上拉起來，不過又朝詹姓學生的手臂捏一把，詹姓學生痛苦表情全寫在臉上，但打人學生竟然說只是為了好玩。打人學生：「下課時候很無聊，只是跟他玩玩而已。」 打人同學毫不在乎態度，立刻被校方記大過處份，據了解，被打的詹姓學生從小就是過動兒，被同學孤立，家長也幫他轉過好幾所學校，這次又爆發同學被打，雖然打人學生辯稱是開玩笑，但看看詹姓學生被打時的痛苦表情，家長說，這玩笑未免也開得太大了。
特教生融合式教育導師態度影響學生命運
國中小身心障礙學生的安置，是由縣市政府教育局邀請專家鑑定之後，依學生狀況分發。為了讓身心障礙學生和一般學生長大之後都能適應常態社會，藉由相濡以沫、彼此學習。如果身心障礙學生溝通表達能力還可以、或是障礙程度不致於太重，一般都會安排進入普通班、也就是所謂的融合式教育。萬不得已才會進入啟智班等特教班級。而融合式教育必須配合學校資源班的特教輔導，但是以留在普通班和一般學生一起學習為主要授課模式。
國中階段和小學不同之處在於，國中分科教學、任課老師多，並且國中有升學壓力，任何會影響學習的干擾因素，都有可能引發學生家長出面要求學校盡速排除。當身心障礙學生被安排在普通班，因為智能不夠成熟、因為先天身體的管控機制不佳，鬧脾氣、打斷老師教學、騷擾同學等等，都會在課堂上發生。雖然特殊生進到國中，學校特教組都會事先和班級導師溝通學生的狀況，並且依照法令，有特殊生的班級，可以依照狀況程度、減少班級學生數，減輕導師負擔。不過我們要以同一學校內的兩個案例，突顯導師態度對身心障礙學生命運的決定性影響。
患有亞斯伯格症、高智商的小毛，和一個中度智障但是語言表達還不錯的小雲，同年進入不同班級就讀。小毛很容易因為不滿意老師的答覆、或是看不順眼同學的舉動就發脾氣。而小雲喜歡在課堂上不停的舉手發問，但是問題和老師教的內容不太有關，並且在下課的時候找任課老師串門子。日前發生一件事，小雲向學校學務處舉發某個男生把她拉進廁所，對她性騷擾。校園內發生性騷擾何等滋事體大。學務處迅速調查，但是被指涉的男生堅決否認，並且有不在場證明。最後在老師循循善誘之下，小雲終於說出實情，並未被性騷擾。不過班級導師卻順勢以小雲不適合在普通班，要求提報教育局重新安置，並且獲得其他任課老師的支持，學校也決定先將小雲每日有半天在啟智班。但是反觀愛發脾氣的小毛，班級導師和同學、以及資源班特教組相互配合，找出可能引起小毛情緒發作的點，找出小毛最在乎的事，讓在乎影響情緒控制，確實減少小毛發脾氣的次數。兩位導師確實都花了時間處理身心障礙學生，但是小毛的老師不斷在找方法，小雲的導師卻將時間用於看管，漠然於其他學生排斥小雲，甚至處理的態度也是希望小芸離開班上。
中華民國智障者家長總會副秘書長孫一信表示，身心障礙學生因為需要特殊教育的介入、以及個別狀況殊異，因此法律要求每個特教生要有個別化教育計畫，希望老師找出有效的教學方法達到教育目的。並且學校應該針對學生的特殊行為召開個案討論，以及諮詢縣市教育局的特殊行為小組。部分老師雖然沒有修過特教學分、特教學程。然而常態編班本來就會有程度不同的學生在同一班，如果老師的輔導技巧越多，不僅是身心障礙學生受惠，也對一般學生有利。
在我們案例中，小雲說謊，但是說謊的後透漏的可能是需要被注意、希望被關心、希望和同學打成一片的訊息。說謊也可能小雲發布這些訊息整體代價最少的呈現方式。我們一方面期待有特殊生的班級導師，能從研習學到很多方法帶領全班學生，一方面也呼籲檢視特殊教育在國中、國小、高中職等不同階段的教育目的，檢討融合式教育的實施方式，以及是否將特教學分列為以後教師評鑑的指標。
(2007/10/5 下午 04:22:15趙經邦)
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